POSIBILIDAD DE LA TEORIA UNIFICADA

Una teoría de Gran Unificación (TGU, o GUT por "Grand Unification Theory") es una teoría que unifica tres de las cuatro fuerzas fundamentales en la naturaleza: la fuerza nuclear débil, fuerza nuclear fuerte y la fuerza electromagnética. La fuerza de gravedad no es considerada en las teoría de Gran Unificación, pero sí en una eventual Teoría del Todo (TOE), que consideraría las cuatro interacciones fundamentales.El estudio de la física nos da claros ejemplos de "unificación", se encuentran la demostración, por parte de Newton, de que la fuerza que mantiene a los planetas girando en torno al sol y la fuerza que nos mantiene pegados a la superficie de la Tierra es la misma. También Maxwell llevó a cabo la unificación de los campos eléctricos y magnéticos, que hasta antes de su gran teoría, eran considerados fenómenos separados y diferentes.

El ideal de un concepto de un mundo físico matemáticamente unificado tiene origen en Einstein. En su teoría de la relatividad general, Einstein había demostrado que la fuerza de gravedad no es otra cosa que una curvatura del espacio-tiempo. Los planetas aparecen, cual balas de cañón, como desplazándose en trayectorias curvas, no porque sean rechazados de su camino normal (la línea recta) - de hecho ellos se desplazan según un camino perfectamente regular - sino porque el espacio-tiempo mismo es curvo. La gravedad ha sido reducida a la geometría, y, en cambio, esta geometría fue producida por la combinación de la materia y de la energía en el universo. Pero otras fuerzas actúan sobre la materia, especialmente la electricidad y el magnetismo. ¿Estas pueden también ser reducidas a la geometría del espacio-tiempo? Y si la fuerza no es otra cosa que una geometría curva, ¿qué decir entonces de la materia misma?, ¿es posible que los cuerpos materiales no sean más que colinas, relieves y nudos de la geometría? Este era el sueño de Einstein.Obviamente este sueño fracasó ,debido al hecho tangible que La naturaleza no se limita a dos fuerzas, la gravitación y el electromagnetismo, sino a cuatro, puesto que es necesario en adelante incluir las fuerzas nucleares débil y fuerte. Ninguna teoría que pretenda describir la naturaleza de la materia puede ignorar las fuerzas nucleares, y ellas deben ser en efecto introducidas en el lenguaje de la teoría cuántica. Aunque haya habido especulaciones sobre la existencia de una quinta fuerza de la naturaleza, la mayoría de los físicos están seguros que las cuatro fuerzas pudieron estar unificadas en una «gran superfuerza». Ellos están hoy día convencidos que es esta fuerza la que dominó los primeros instantes del universo antes de su diferenciación en los cuatro aspectos actuales: la gravedad, el electromagnetismo, las fuerzas nucleares débil y fuerte.

Ha existido ultimamente un renovado interés de los físicos en programas de investigación para la consecución de la posibilidad de una «Teoría Unificada». En el desarrollo de diferentes secciones de este capítulo veremos cuál es el significado de esta teoría y cómo, a pesar de ser necesaria para nuestra descripción del universo y su contenido, está lejos de bastar para completar este entendimiento. No podemos «reducir» todo lo que vemos a una «Teoría Unificada», en el estilo de los físicos de partículas. Tenemos que incluir otros factores para completar una descripción científica del universo. Una de las lecciones que aparecerá en nuestro relato es hasta qué punto es peligroso sacar conclusiones sobre la «ciencia», o el «método científico» en general, al tratar un tema como el reduccionismo, o los méritos relativos de la religión y de la ciencia. Las «ciencias locales», como la biología o la química, son muy diferentes de la astronomía o de la física de partículas.
en astronomía: no podemos experimentar con el universo; sólo podemos aceptar lo que nos ofrece. Lo que vemos está inevitablemente predispuesto por nuestra existencia y nuestra visión de ella: los objetos intrínsecamente brillantes están invariablemente sobrerepresentados en estudios astronómicos. Asimismo, en la física de partículas de alta energía, una gran limitación se impone a nuestra habilidad para experimentar. No podemos alcanzar, experimentando directamente, las muy altas energías requeridas para resolver muchos de los secretos del mundo de las partículas elementales. La filosofía de la ciencia ha dicho mucho sobre el método científico, suponiendo la existencia de un ambiente ideal en el que cualquier experimento deseado es posible. Hasta donde yo sé, no ha tratado la realidad de las posibilidades experimentales limitadas con el mismo entusiasmo.
En los últimos años los físicos han apostado a una «Teoría Unificada» nacida de un programa de investigación que convoque la idea de una ley física sencilla y única que explique la totalidad de la existencia material, es la más cara aspiración de la mayoría de los integrantes de la comunidad de físicos. Esa ley física explicaría el origen del universo, su contenido y su destino. Todas las demás leyes naturales podrían deducirse racionalmente de esta única ley.físicos han llegado a resultados notables, tanto en sus perspectivas como en la precisión matemática que han establecido. Ha surgido una nueva imagen del mundo: una imagen altamente unificada. Las partículas y las fuerzas del universo físico toman su origen en una única «gran superfuerza unificada» y, aunque separadas en sucesos dinámicos diferentes, ellas continúan interactuando. El espacio-tiempo es un continuum dinámico en el cual todas las partículas y todas las fuerzas son elementos solidarios. Cada partícula, cada elemento afecta a los otros. No existen fuerzas exteriores o entidades separadas, sino solamente conjuntos de realidades interactuantes con propiedades diferenciadas.Los físicos han renunciado a explicar el mundo en términos de leyes de movimientos gobernando el comportamiento individual de las partículas. Un conjunto coherente de entidades abstractas y no visualizables ha reemplazado la noción clásica de los átomos materiales pasivos desplazándose bajo la influencia de fuerzas exteriores. Esto es importante, pues es inverosímil que los fenómenos del nivel de complejidad de la vida puedan ser descritos por ecuaciones únicamente relativas al movimiento de los ladrillos elementales del universo, sin inquietarse por la minuciosidad con la cual estas entidades y sus leyes son unificadas.La nueva generación de físicos ya no sostienen que la naturaleza se explique en grupos de entidades fundamentales, aun si éstas no son átomos sino quarks, partículas de cambio, supercuerdas, u otras entidades abstractas aún por descubrir.La imagen fundamental que emerge es la de un universo de interacción auto organizado.
Sin embargo estas teorias muestran una debilidad al explican de modo satisfactorio la estructuración progresiva de la materia - más exactamente la de los hadrones - que pueblan el universo. Las observaciones cotidianas muestran de manera evidente que la materia se une no solamente en las estructuras a gran escala del espacio-tiempo cósmico que son las estrellas y las galaxias, sino también en las células, los organismos y los ecosistemas sobre, al menos, un planeta, Las partículas de las que son formadas las estrellas y las galaxias forman igualmente los cuerpos y los cerebros de los seres humanos que los observan. El universo físico ha creado así configuraciones a partir de las cuales él puede ahora comenzar a contemplarse a sí mismo.
Esta nueva teoria no ha sido capaz de ir más allá de la descripción de las características y de las interacciones entre los quarks, los átomos y las moléculas, de mostrar cómo los quarks interactúan, cómo los átomos y las moléculas engendran los diversos fenómenos del mundo que nos rodea y que está en nosotros. A pesar de todo, la construcción progresiva de configuraciones siempre más complejas de materia con propiedades más y más diferenciadas debe ser la característica intrínseca de una verdadera teoría unificada de la naturaleza del universo.
Stephen Hawking refiere en su libro de divulgación científica “La Historia del Tiempo”, que para la ciencia actual todavía es difícil desarrollar una teoría unificada completa de todo el universo. Existen algunas teorías parciales que tratan de explicar algunos acontecimientos pero otros son omitidos, sin embargo se han logrado importantes progresos que intentan llegar a una comprensión científica total que dan la esperanza de descubrir finalmente una teoría unificada.

Esta "UNIFICACION " ,ha generado cierta inquietud en la comunidad científica que se debaten entre tres posibilidades : Que exista efectivamente una teoría unificada completa que explique la realidad del universo; que no exista esta teoría unificada sino una cantidad de teorías infinitas cada vez más precisas o que los acontecimientos no puedan predecirse más allá de un límite humano porque ocurren por azar sin ninguna lógica.
La mecánica cuántica revela que los acontecimientos no se pueden predecir con total precisión y que siempre queda un cierto grado de incertidumbre.
El que lo desee puede atribuir esa aleatoriedad a la intervención divina aunque es difícil suponer a un Dios perfecto que actúe por azar.
Si la teoria Unificada fuese matemáticamente consistente y pudiera predecir acontecimientos que concordasen con las observaciones, se podría asegurar que se ha encontrado la teoría correcta.
No cabe duda que el descubrimiento de una ley así sería el triunfo definitivo de la física: se completaría la explicación lógica de los fundamentos de la existencia.
Nadie, ni siquiera los físicos, tienen prueba alguna de que exista tal ley. A diferencia de las ciencias locales que permiten la experimentación y el control de las variables ,en la Astronomía no podemos experimentar con el universo; sólo podemos aceptar lo que nos ofrece. Lo que vemos está inevitablemente predispuesto por nuestra existencia y nuestra visión de ella: los objetos intrínsecamente brillantes están invariablemente sobrerepresentados en estudios astronómicos. Asimismo, en la física de partículas de alta energía, una gran limitación se impone a nuestra habilidad para experimentar. No podemos alcanzar, experimentando directamente, las muy altas energías requeridas para resolver muchos de los secretos del mundo de las partículas elementales.

Quisiera cerrar este articulo con lo mencionado por Stephen W. Hawking Durante una videoconferencia con alumnos del Massachusetts Institute of Technology, el físico Stephen Hawking advirtió que la búsqueda de una teoría completa que describa el universo podría llegar a ser infructuosa. "Quizá dicha teoría no es posible", concluyó, algo que probablemente decepcionaría a mucha gente, incluido a Hawking. El científico dijo que, pensándolo bien, esta imposibilidad podría llegar a ser beneficiosa, ya que así el reto del descubrimiento permanecerá presente, impidiendo que la ciencia se fosilice y desaparezca.Una salida de Hawking que comparto en lo relativo a que si se haya una teoria que lo explique todo la investigación y el reto a encontrar respuesta a lo desconocido se verían disminuidos.Es el estilo de Hawking: preciso, didáctico, con toques de ironía y de maravilla.

TRAS LA PARTICULA DIVINA

La materia está formada por moléculas, y las moléculas, por átomos. La imagen clásica del átomo es la de una nube de electrones de una cien millonésima de centímetro que rodea a un núcleo 100.000 veces más pequeño y formado por neutrones y protones cuya masa es miles de veces mayor que la de los electrones. Sin embargo, se han detectado partículas y subpartículas atómicas que los físicos han conseguido explicar a través de un modelo teórico que funciona para partículas ¡pero sin masa!

Para tratar de superar esta situación Peter Higgs propuso la existencia de un campo similar al electromagnético que proporcionaría la masa. El campo electromagnético modifica las condiciones de movimiento de partículas cargadas eléctricamente como el protón o el electrón. De forma análoga, el campo de Higgs proporcionaría masa a las partículas que interactúan con él. A la manifestación de este campo se le conoce como el bosón de Higgs o partícula divina .El acelerador de partículas más potente del mundo, el Tevatron, perteneciente al Fermi National Accelarator Laboratory de Chicago, ha logrado medir de la manera más precisa hasta la fecha, la masa de una partícula subatómica llamada bosón W, una de las mediadoras de la llamada interacción nuclear débil.Los físicos la llaman “la partícula de Dios” porque es la pieza que les falta para comprender la estructura de la materia a nivel subatómico. Esta masa está directamente relacionada con la de otra partícula subatómica, misteriosa y evasiva, el bosón de Higgs, rebautizado como “partícula divina” porque teóricamente se cree que permea todo el universo y da masa al resto de las partículas subatómicas, incluyéndose a sí misma. Poder definir la masa y la posición del bosón de Higgs supondría un logro científico sin precedentes que supondría hallar la clave perdida del Modelo Estándar de la física de partículas actual.
Científicos del CDF (Collider Detector del Fermi National Accelarator Laboratory (Fermilab de Chicago (Estados Unidos) acaban de anunciar que han conseguido realizar la medición más precisa hasta ahora lograda en el mundo de la masa de una partícula subatómica, denominada bosón W, gracias a un experimento único.

Este bosón, junto con el bosón Z, ambos descubiertos por el CERN en 1983, es una de las partículas mediadoras de la llamada interacción nuclear débil (una de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza), y es también un parámetro clave del llamado Modelo Estándar de la física de partículas.

El Collider Detector del Fermilab alberga el acelerador de partículas más potente del mundo, el Tevatron, capaz de acelerar protones y antiprotones a una velocidad cercana a la de la luz y de hacerlas colisionar de frente en el detector CDF. De esta forma, el CDF puede estudiar los productos de dichas colisiones, en un intento de comprender cómo la materia se concreta y qué fuerzas producen la realidad física que nos rodea.
el valor de la masa del bosón W induce a la estimación de que la masa de otro bosón, el bosón de Higgs, aún no descubierto, sería más ligera de lo que antes se había predicho.

La masa del bosón W es de 80,413 +/- 48 MeV/c2, han señalado los científicos con un error de precisión, aseguran, de sólo el 0,06 por ciento. Los cálculos basados en el Modelo estándar de física de partículas relacionan las masas del bosón W y las del quark top, otra partícula descubierta también en el Fermilab en 1995, con la masa del bosón de Higgs.

Es decir, que en el contexto del Modelo estándar de física de partículas la masa del bosón W, la del bosón de Higgs y la de quark top están relacionadas: si se conoce la masa de dos de ellas, se determina automáticamente la tercera.

De esta forma, al medir las masas del quark top (última partícula subatómica descubierta de la familia de seis quarks) y del bosón W con mayor precisión, los físicos pueden definir con mayor exactitud la masa del bosón de Higgs, un dato que es la clave perdida del Modelo Estándar de la física de partículas.Según los científicos del Fermilab, la medición precisa de las masas de estas partículas es el logro más importante alcanzado por el Tevatron porque permitiría reducir las probabilidades de dónde se encuentra la evasiva partícula del bosón de Higgs.

Aunque no se ha podido localizar aún, gracias a las nuevas mediciones sí se ha podido restringir el espacio en el que se dan mayores probabilidades de que esté (un 68% de probabilidades), junto a las otras dos masas del bosón W y del top quark. En la imagen, se ve ese espacio determinado por una elipse azul, en intersección con la banda verde.

El físico Mario Toboso aclara al respecto que cuando se habla de la "posición" del bosón de Higgs, se refiere no al espacio normal y corriente, sino al espacio energético, ya que lo que tratan los físicos es de localizar energéticamente al Higgs, conocer sus propiedades energéticas, que son las que van a darnos finalmente su masa.

"Es decir, no se trata de encontrar una localización espacial (¿dónde está el Higgs?), sino la localización del bosón de Higgs dentro de unos márgenes acotados de energía, como lo muestra la figura del artículo, en la que los dos ejes están en unidades de energía y la elipse azul representa valores de energía muy probables para el bosón de Higgs", explica Mario Toboso.

Con el experimento de Fermilab el bosón de Higgs, por tanto, está cada vez más cerca de dejar de ser una partícula elemental hipotética, cuya existencia predice el Modelo estándar de física de partículas.
Este modelo señala además que Higgs juega un papel fundamental en el entorno subatómico: al parecer, sería un componente del llamado campo de Higgs, que se cree permea todo el universo y da masa al resto de las partículas subatómicas, incluyéndose a sí misma, por lo que ha recibido el sobrenombre de “partícula divina”.Esta partícula haria realidad la teoría de gran unificación, que englobaría a las interacciones electrodébil y fuerte en una única interacción. Hay indicios de que en un futuro será posible. Yquedaría por integrar la gravedad, que es una fuerza al parecer tan diferente que no se sabe muy bien su encaje. Antes habría que desarrollar una teoría cuántica de la gravedad, pero esto aún queda muy lejano.
Puede que la noticia de la detección de esta partícula tan fascinante no sea inmediata, sino que es posible que se anuncien observaciones compatibles con ella, que los científicos vayan calculando probabilidades y combinaciones y, poco a poco, la comunidad científica se vaya convenciendo de que se ha “visto” un bosón de Higgs. También es enteramente posible que no se vea absolutamente nada, que los patrones de partículas producidas en el LHC sean completamente incompatibles con la teoría de Higgs y que haya que buscar otras alternativas (hay físicos que no creen que el campo de Higgs exista). Esto sólo podremos saberlos transcurrido el tiempo.

Cabe destacar ya que hablamos de partículas lo reseñado en la prensa y la internet en fecha 2 de febrero de 2010 aceca de un nuevo hallazgo dentro del mundo de las partículas.
El descubrimiento de una nueva partícula subnuclear, realizado por un equipo de físicos italianos dirigidos por el profesor Antonio Zichichi, fue anunciado el pasado martes como un nuevo e importante paso en el estudio de la materia. El equipo de físicos italianos realizó este trabajo en el Centro Europeo de Irivestigaciones Nucleares (CERN), con sede en Ginebra,el descubrimiento de esta nueva partícula, llamada "Lambda Zaro Beaute", representa una nueva etapa en el camino hacia la unificación de las diferentes fuerzas que rigen la materia en su estructura más íntima. El hecho de poder unificar las tres grandes fuerzas: electromagnética, subnuclear y gravitacional, es el mayor reto a que se enfrentan los físicos, según ha escrito el premio Nobel de Física 1979 Sheldon Lee Glashow. Esta gran unificación conduciría al origen de la materia, a la muerte de la materia y a la naturaleza fundamental del universo. El descubrimiento de estos catorce físicos (doce italianos, un británico y un belga) ha sido realizado al proyectar con gran cantidad de energía los protones constitutivos del núcleo atómico contra otros protones almacenados y posteriormente acelerados a velocidades próximas a la de la luz. En el curso de los 200.000 millones de colisiones registradas por ordenador se obtuvieron veinticinco casos de formación de la nueva partícula, la más pesada encontrada jamás.
Los físicos estudian la estructura de la materia mediante el análisis de los fragmentos producidos tras su desintegración.

HABLEMOS DE LA PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA P.N.L

La PNL (Programación Neurolingüística) constituye un modelo, formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana, cómo procesa la información y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal. Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito, aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar); para facilitar un cambio evolutivo y positivo. La Programación Neurolingüística, por analogía con el ordenador, utiliza los patrones universales de comunicación y percepción que tenemos para reconocer e intervenir en procesos diversos (aprendizaje, terapia, afrontamiento del estrés, negociación, gestión de conflictos, superación de fobias, etc...). El campo de trabajo es tan amplio como lo es el de las relaciones interpersonales.La PNL es el estudio de lo que percibimos a través de nuestros sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto), cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos.

Además, la PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje. Es por tanto una aplicación práctica que nos permite, mediante técnicas y herramientas precisas, reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales. Pero sobre todo, nos permite conocer de manera objetiva la percepción de los demás y la de nosotros mismos. Es como si tuvieramos incorporado una "Máquina de la verdad" que podemos manejar de manera infalible en un 99% de los casos.
La P.N.L. tiene un método para detectar los patrones mentales empleados por personas que en diferentes áreas obtienen resultados de excelencia. Este método se denomina modelar (en inglés modelling) y permite distinguir la secuencia de ideas y conductas que posibilitan a un individuo realizar una tarea.
El origen de la PNL se debe a dos investigadores norteamericanos ,pioneros en el tema : el psicólogo y lingüista John Grinder y el informático Richard Bandler. Ambos se conocieron en 1972 en la Universidad de California, Santa Cruz, se dedicaron a la observación de tres especialistas de la comunicación terapéutica: el hipnoterapeuta Milton Erickson (hipnosis ericksoniana), el psicoterapeuta Fritz Peris (fundador de la terapia gestáltica) y la psiquiatra Virginia Satir (terapeuta sistémica de pareja y familia).
Bandler y Grinder, más interesados por el "cómo" que por el "porqué" de un comportamiento, estudiaron a estos "magos terapéuticos" para identificar la estructura de sus habilidades excepcionales y luego, sin recalar en teorías, elaborar modelos que se pudieran enseñar y funcionaran en la práctica. Su propósito consistió en que otras personas usaran sus propias capacidades de modos también excepcionales.
Así con la P.N.L. el aprendizaje se convierte en algo más productivo, donde lo importante es saber qué hacer y cómo hacerlo en el tiempo y lugar adecuado.

Aunque la expresión "Programación Neurolonguística " a simple vista parece complicada ó difícl de descifrar , se refiere a tres ideas sencillas:
La palabra Neuro implica que nuestro comportamiento proviene de procesos neurológicos ligados a percepciones sensoriales.
Es decir, contactamos con el mundo a través de los cinco sentidos, damos "significación" a la información v actuamos según ello.
La palabra Lingüística indica que utilizamos el lenguaje como medio de comunicación humana y para organizar nuestros pensamientos y conductas.
Y Programación se refiere a los programas (de comportamiento) que producimos, entendiendo programa como el modo elegido para ordenar una secuencia de ideas y acciones con el fin de producir resultados. En P.N.L. el concepto de programa (extraído de la Informática) se homologa al concepto de estrategia.Esta disciplina es esencialmente un modelo de comunicación efectiva, y es por eso que sus técnicas tienen aplicación en todos aquellos campos en que las personas se relacionan con otras, por ejemplo: Educación, Asesoramiento Empresarial, Ventas, Salud, Desarrollo Personal, Negociación, etc.
Sus herramientas son puestas a disposición de quien quiera obtener las habilidades básicas de un buen comunicador. Estas son:

Claridad de Objetivo.

Agudeza Perceptiva.

Flexibilidad de Conducta.

La claridad de objetivo es la habilidad de saber cuál es el resultado específico que se desea obtener. Es importante aclarar que antes de una negociación es necesario definir el objetivo lo más claramente posible.
La agudeza perceptiva es el proceso por el que aprendemos a enfocar la atención y hacer más sutiles las distinciones respecto a la información que recibimos del mundo.
Es necesario adiestrar la agudeza sensorial para advertir si lo que se está haciendo conduce a la meta.
Y por último, la flexibilidad de conducta es la habilidad que complementa a las anteriores, dado que, el hecho de tener múltiples opciones nos otorga recursos para que la consecución del objetivo sea de modo más satisfactorio.
Según Bandler y Grinder ,cada individuo percibe el mundo a través de una serie de filtros. Estos están constituidos por: la historia personal, el lenguaje, la cultura, la pertenencia a cierto grupo social, las creencias, valores, intereses y suposiciones.
Las presuposiciones de la PNL pueden resumirse en :

-.El mapa no es el territorio. Ningún mapa refleja al mundo en una forma completa y exacta.

-.Mente y cuerpo son parte de un mismo sistema cibernético y se influyen mutuamente.

-.En un sistema, el elemento de mayor flexibilidad es el que dominará dicho sistema.

-.Cada comportamiento tiene una intención adaptativa (o positiva) y es el producto del equilibrio que necesita el sistema.

-.Las personas, cuando toman decisiones lo hacen de acuerdo con el mapa que manejan (o el mapa que poseen). En ese sentido, son las mejores elecciones que pueden hacer.

-.No existe el fracaso, sino los resultados, los que tan sólo dan nueva información (retroalimentación o feed - back).

-.Las personas tienen los recursos que necesitan para producir cambios. Si no los tienen los pueden aprender.

-.Toda tarea puede ser cumplimentada (o aprendida) si se divide en pequeñas porciones.

-.Cada comportamiento puede servir en algún contexto.

-.El efecto de la comunicación depende de la flexibilidad del emisor. Si algo no funciona, se prueba hacer otra cosa.

Los seres humanos utilizamos nuestros sentidos externamente para percibir el mundo, e interiormente para "Representarnos" la experiencia a nosotros mismos. En PNL las maneras como recogemos, almacenamos y codificamos la información en nuestra mente - ver, oír, sentir, gustar y oler - se conocen con el nombre de sistemas representativos.

El sistema visual, a menudo abreviado como V, puede ser usado externamente(e) cuando miramos el mundo exterior(Ve), o internamente(i) cuando estamos visualizando con la mente. De la misma forma el sistema auditivo (A) puede dividirse en escuchar sonidos externos (Ae) o internos (Ai). El sentido del tacto se denomina sistema Kinestésico (K). La Kinestesia Externa (Ke) incluye las sensaciones tactiles como el tacto, la temperatura y la humedad. La kinestesia interna (Ki) incluye sensaciones recordadas, emociones y los sentimientos internos de equilibrio y conciencia del propio cuerpo.

Los sistemas visual, auditivo y kinestésico son los sistemas representativos primarios empleados en la cultura occidental. Los sentidos del Gusto (G) y olfato (O) no son tan importantes y a menudo se incluyen en el sistema kinestésico
Conocer las preferencias de pensamiento le permitirá una mejor comunicación, haciéndose comprender, al tiempo que comprendiendo el mensaje de nuestros interlocutores.
Se debe Prestar atención tanto a las palabras, como a las frases,pues esto nos permitirá desentrañar las preferencias de pensamiento.

A nivel de palabras tenemos, a título de ejemplos:
*Visuales:
cuadro, brillante, color, expresión, negro, visión, ojo, visualizar, reflejar, percepción, enfoque, brillar.

-*Auditivas:
alto, sonar, claro, contar, preguntar, comentar, testimonio, melodía, sonido, ritmo.

*Kinestésicas:
tocar, empujar, sólido, suave, contacto, mover, presión, manejar, impulsar, aferrar, peso, cálido, firme, tangible.

Se pueden referir frases como :

*Visuales: “Veo lo que quieres decir”, “da la impresión”, “mirándolo detenidamente”.

*Auditivas: “por decirlo así”, “recuerdo la melodía”.

*Kinestésicas: “aguarda un segundo”, “una persona cálida”, “estaré en contacto”.

Ello tiene importancia a la hora de capacitar, entrenar, ordenar, ofrecer, negociar, y motivar a otros.

Las palabras y las frases no son la única manera en que podemos determinar la preferencia de pensamiento de una persona. Así el movimiento de los ojos permiten dilucidar si la persona está recordando, creando, pensando o sintiendo pensamientos o sensaciones.
El impacto que ha tenido la PNL ha sido trascendente, pues sus aplicaciones se han extendido a más y más áreas de la vida humana.Comenzó a utilizarse por pedagógos y psicólogos, los primeros para mejorar los procesos enseñanza-aprendizaje, los segundos como una forma de terapia eficaz y rápida. De este modo, la PNL se extendió al ámbito empresarial y al autodesarrollo de la mano de directivos y otros profesionales.

Así, profesionales de otras disciplinas (economía, recursos humanos, comunicación...) la utilizan como herramienta eficaz y de demostrada utilidad en entrevistas personales, comunicación, negociación, etc. La ventaja principal es la capacidad que tenemos para reprogramarnos y superar o afrontar situaciones que en otras condiciones no podríamos: esa es la gran ventaja de la PNL. Otra de las posibilidades hay que buscarlas en la capacidad de automotivación.

No es fácil encerrar tanto potencial de la PNL, pues en realidad abarca todos los ámbitos del quehacer humano. Los ámbitos de aplicación más usuales son :

*-Salud: En aquellas patologías relacionadas con el estrés, en las somatatizaciones, alergias, como coadyuvante de terapia tradicional, disfunciones en las que se requiera de un especial autocontrol.

*-Psicoterapia: Son más que conocidas sus técnicas para la cura de fobias, estrés postraumático, conflictos internos, desórdenes de personalidad, esquizofrenia, depresión, compulsiones, control emocional, desórdenes sexuales y manejo de adicciones a sustancias.

*-Deportes: Por un lado para deportista, donde permite mejorar el rendimiento deportivo de manera espectacular. También en escuela deportiva para el aprendizaje de diversos deportes como tenis, golf, tiro, ciclismo y atletismo; entre otros.

*-Empresas: Es el más reciente de los ámbitos de aplicación y el más llamativo. Qué duda cabe de las aportaciones en trabajo en equipo, solución de conflictos, administración de personal, liderazgo, motivación, comunicación, creatividad, planificación estratégica, toma de decisiones, adaptación al cambio, selección de personas, evaluación de desempeño y ventas, entre muchos otros.

*-Desarrollo y mejora personal: Es este otro de los campos donde la PNL se mueve con soltura, así en ámbitos específicos como autoestima, asertividad, relaciones de pareja, relaciones interpersonales, conflictos, manejo de crisis personales y orientación hacia el éxito, son sólo una muestra de las posibilidades de aplicación.

*-Educación: Hay varias áreas dentro de la educación: por un lado en la relación enseñanza-aprendizaje en un contexto práctico y dirigido a resultados y a solucionar problemas de aprendizaje, aumento de la creatividad, aprendizaje de las matemáticas, aprendizaje de la física y la química, etc.. Por otro lado en la mejora de las relaciones en el aula: solución de conflictos en el aula y mejora de la eficacia docente; entre otros.

*-Otros campos como la política, las relaciones públicas, las ventas o la comunicación se benefician de las aplicaciones de este modelo.

Sus concepto sencillos pero profundos y los registros de seguimiento de éxitos prácticos han dado como resultado su notable crecimiento.
Cualquiera sea el tipo o naturaleza de actividad, la misma no puede basarse solamente en máquinas y cálculos matemáticos. El secreto del éxito depende de las personas, y el empeño e inspiración que éstas pongan en el trabajo están vinculados en gran medida a sus estados psíquicos. De aquí la gran importancia de la PNL como medio de perfeccionamiento personal para el logro de la excelencia.

PTOLOMEO

CLAUDIO PTOLOMEO, astrónomo, matemático y geógrafo egipcio del siglo II de la era cristiana, nace en Tolemaida Hermia (en el Alto Egipto), alrededor del año 100, y vive y trabaja en Alejandría. Su ingenio rivalizó con el del gran Hiparco de Nicea y, en su época, pocos lo sobrepasaron en conocimiento dentro de varios campos científicos, al margen del de la astronomía y cosmología. Para su uso como astrónomo inventó una trigonometría, tan completa, que sobrevivió todo el período de la Edad Media. A partir de su teorema: "La suma de los productos de los lados opuestos de un cuadrilátero cíclico es igual al producto de las diagonales", logró desarrollar la siguiente expresión trigonométrica: sen (a ± b ) = sen acos b ± sen b cos a
Ptolomeo expuso su doctrina en los trece libros de su «Gran composición matemática», que recibió de los traductores árabes el título consagrado de «Almagesto». Ningún escrito astronómico de la Antigüedad tuvo éxito comparable a la obra de Ptolomeo, cuyos principios permanecieron indiscutidos hasta el Renacimiento.
Pero es menester agregar, además, que los méritos de Ptolomeo no sólo estaban limitados a la ciencia del cielo: fue con Eratostenes y Estrabon (63 aC. - 24 dC.), uno de los eminentes geógrafos de la Antigüedad , es considerado el padre de la cartografía y de la geografía, perfeccionó los métodos para medir ángulos y distancias; adoptó un sistema de localización de puntos, basado en una red de coordenadas ortogonales y aplicó un nuevo sistema de proyecciones cartográficas para representar la tierra en forma plana.
Para representar la superficie esférica del globo sobre una superficie plana, creó un sistema de proyecciones: los paralelos son círculos con el centro en el Polo Norte; los meridianos, líneas rectas que convergen en el Polo. La imagen que Ptolomeo forjaba de tierras lejanas es, sin duda, fantástica, mientras que la descripción de la cuenca del Mediterráneo revela la exactitud, notable para la época, de sus fuentes, que son mapas militares del Imperio Romano.
Las obras mas importantes de Ptolomeo son: El Almagesto cuyo titulo original era Colección Matemática y, posteriormente, Gran Compilación, pero que desde siempre se ha conocido por su traducción al Árabe. En esta obra presenta la teoría geocéntrica que se mantuvo hasta la critica realizada por Nicolas Copernico en su libro De revolutionibus (1543), y que posteriormente fue reforzada y ampliada por Galileo y Kepler.
Dentro del Almagesto se encuentran otros trabajos como: el cálculo de la duración del año tropical (con un error 1/28 de día); duración de las estaciones con las cuales propuso una teoría de movimiento circular del Sol; Teoría sobre los ciclos y movimientos de la Luna; Determinó que las estrellas se encontraban fijas unas con respecto a las otras comparando sus trabajos con los de Hipparchus. Catalogó 1022 estrellas con 48 constelaciones cuyas descripciones aún se utilizan hoy.
Publicó unas tablas derivadas de las teorías del Almagesto pero independientemente llamadas Tablas de mano las cuales solo se conocen por referencias escritas. También se encargo de escribir y publicar su Hipótesis Planetaria en lenguaje sencillo para disminuir la necesidad de entrenamiento matemático de sus lectores. Escribió un trabajo de astrología Tetrabiblos (En sus tiempos, la astrología era un campo de estudio respetable). Otros libros fueron Analemma; Planisphaerium.

En otro libro Optics estudia espejos, color, reflexión y refracción.

Un último trabajo fue Harmonnica en donde trata la música

Como Astrónomo desarrolló Su teoría geocéntrica que describía un universo basado en el sistema descrito por Aristóteles en donde la Tierra se encontraba fija y rodeada por 8 esferas: las primeras 7 con el Sol la Luna y los 5 planetas conocidos en ese momento y la octava con las estrellas fijas.
Utilizando modelos geométricos circulares utilizó las esferas para predecir la posición de los astros. El movimiento diferente de los planetas exteriores los explico basándose en la teoría de los epiciclos de Apolonio de Pergamo en donde se supone que cada uno de ellos tiene un movimiento de rotación alrededor de su propia esfera.
De esta manera, a pesar de todos los errores que Claudio Ptolomeo cometió en sus trabajos fue uno de los Astrónomos que cambio la visión del universo e intento explicar científicamente la mecánica de los astros. El hecho de que su equivocada teoría halla permanecido por tan largo tiempo no depende de él mismo, sino de las comunidades principalmente religiosas que se encontraron muy cómodas con la teoría geocéntrica y la compatibilidad con sus creencias.
Claudio Ptolomeo más conocido como Tolomeo es una de esas personas importantes en la historia de la Astronomía.Es considerado por muchos como el último científico importante de la antigüedad.

En el año 2007 Ptolomeo continuó siendo noticia, porque varias láminas fueron arrancadas de los diez libros de la Biblioteca Nacional y misteriosamente robadas, que afortunadamente se están recuperando.Dichas láminas mostraban la primera visión del mundo conocido en el siglo II ó la Cosmografía de Ptolomeo de 1482 ,el ladrón se hizo pasar como investigador ,el osado ladrón mutiló las obras de Ptolomeo para venderlos a anticuarios y coleccionistas de España y del mundo,las cuales ahora están siendo restauradas.

POSIBLES EFECTOS DE LA SINGULARIDAD DESNUDA DE LA MATERIA

Se comenta hoy día mucho acerca de los posibles efectos de la singularidad desnuda . Este se refiere a que los agujeros negros sean capaces de provocar un colapso completo lo que produciría una singularidad desnuda de la materia. Antes de profundizar en esto vamos a definir lo que es un horizonte de sucesos .se le define como la superficie cerrada que envuelve a la singularidad y que separa la región del agujero negro del resto del universo , es también la superficie límite del espacio a partir de la cual ninguna partícula puede subir ni siquiera la luz. Un rayo de luz podrá escapar de un agujero negro siempre y cuando cruce la frontera del horizonte de sucesos una vez traspasada esa frontera se convierte en inalcanzable. Por qué se le llama horizonte de sucesos u horizonte de eventos simple y llanamente porque detrás de el los objetos ya no son visibles, de forma análoga a como acá en la tierra no podemos ver más allá del horizonte por lo que cualquier objeto o fenómeno se pierde de vista más allá del horizonte de sucesos. Algunos se preguntan si es posible que un objeto orbite en un agujero negro sin caer en el , algunos físicos responden afirmativamente ,pero también advierten que si este objeto traspasa el horizonte de sucesos se perderá para siempre . Otros definen la singularidad desnuda como una singularidad gravitacional o región del espacio donde la atracción gravitatoria converge hacia el infinito y carece de horizonte de sucesos , por lo que podría ser observable desde el exterior, al contrario de los agujeros negros. Kip thorne y Jhon preskill , han afirmado que los agujeros negros pueden existir sólo en ciertos casos, también Petters y Werner señalan entre los efectos órbitas muy allegadas de estrellas cercanas ,emisiones de radiaciones altamente energéticas emanadas de la materia del vértice y sólo si su momento angular es mayor que su masa , el agujero negro pudiera ser despojado de su horizonte de sucesos. Según la teoría de la relatividad de Einstein en el corazón de cada agujero negro existe singularidad , cuando la materia colapsa por efecto de su propia gravedad ,esta adopta forma de punto o de una línea de densidad infinita esto ocurre porque se dice que la singularidad desnuda es un punto en el espacio donde se distorsionan el tiempo y la materia con valores infinitos por lo que se dice que su densidad es infinita..Algunos expertos afirman que cada singularidad envuelta por el llamado horizonte de sucesos , donde la luz y todo lo demás es absorbido o chupado hacia adentro y nunca más podríamos verlos. Esto pudiera ser contrarrestado si añadimos a todo esto una nueva variable, la velocidad. Si los agujeros negros giraran a velocidades extremas serían capaces de arrastrar el espacio más cercano es decir su entorno. Si estos giran muy rápido la luz y la materia podrían escapar de la singularidad , pues serían lanzados hacia afuera por efecto de la vertiginosa rotación lo que aumenta la fuerza centrífuga que despide o aleja los objetos del eje de rotación.. Este fenómeno no tendría ningún horizonte de sucesos y la singularidad quedaría expuesta .Cabe destacar que una singularidad desnuda que gira se convierte en una poderosa lente gravitatoria que magnifica la luz de las estrellas del fondo más que en un agujero negro corriente ; cuál es la novedad en todo esto , radica en el hecho que produce un patrón distintivo de la imagen , en consecuencia se pudiera observar el interior del agujero negro ,en otras palabras pudiera verse lo que contienen. En mi criterio la singularidad desnuda ha venido a convertirse en pleno siglo XXI , en el punto más débil ó vulnerable de Físicos , Astrónomos y estudiosos de esta materia. por el “ simple” hecho de que este sitio o región del espacio no estaría regido por las leyes de la Física pues al haber en ellos una densidad infinita , esta invalida todas las ecuaciones que rigen a la física .En la singularidad desnuda de la materia no tiene cabida la ecuación
E = m . c 2 ,porque esta región no sería explicable bajo los parámetros de la teoría de la relatividad de Einstein . En el supuesto negado que hoy se evidenciara una Singularidad desnuda de la materia no podría predecirse el comportamiento futuro de tales objetos pues en ellos sería inaplicables la Leyes de la Física. Una singularidad desnuda no se rige por ley alguna y evidentemente incidiría en el desorden del Universo lo que echaría por Tierra la concepción que tenemos de " CAUSA Y EFECTO " .Debido al hecho anterior algunos físicos insisten en la llamada Teoría Cuántica de la Gravedad ,bajo esta Teoría sería posible estudiar una Gravedad poderosa ,enorme a escalas mínimas. Aunque esta teoría ( T. C .G ) aún está en construcción y sus leyes todavía no son comprobables ,constituye una teoría que yo catalogo de Ambiciosa a la par de ser ecléptica , pues busca unir , unificar en ella los postulados de la Física Cuántica , la Mecánica clásica y la teoría de la Relatividad General . Fuera del agujero negro impera una física distinta por lo que se rompe toda conexión o vínculo con las leyes universales y lo que ocurre en la singularidad desnuda queda fuera del entendimiento humano. Hay interrogantes interesantes acerca de los agujeros negros .Una de ellas es acerca de si uno puede acercarse a un agujero negro. Se menciona que en un agujero negro super masivo es posible cruzar el horizonte de sucesos no así en lo agujeros estelares , en estos últimos es altamente riesgoso pues el cuerpo humano no puede soportar una aceleración superior a 10 g ( g= 9,81m/sg2) . La distancia mínima de exposición a un agujero negro sería de 3000 km , más cerca de esto, literalmente, seríamos destrozados. La atracción gravitatoria además de la masa depende de la distancia con la primera existe una proporcionalidad directa con la segunda la proporcionalidad es inversa . Esta atracción gravitatoria origina una marea gravitacional capaz de desintegrar cualquier objeto que se le aproxime. Otra interrogante tiene que ver con la dilatación del tiempo significa que el tiempo corre más lentamente en la medida que nos acercamos al horizonte de sucesos en un agujero negro, algunos estudiosos refieren que si en las cercanías de un agujero negro se pudiera voltear hacia afuera , sería posible observar los eventos en total aceleración ,en otras palabras pudiéramos ver hacia el futuro. Muchos tienen discrepancias en este punto pero hay quienes afirman y dan por cierta esa posibilidad. Alegan estos físicos que acá mismo en nuestro planeta se observa como gracias a la masa de la tierra el tiempo se aletarga, se dilata. Esto afirman ellos es comprobable mediante la sincronización de dos relojes atómicos con precisión .Si uno de estos relojes se envía al espacio por determinado tiempo y luego regresa a la tierra se observará que el reloj espacial se habrá adelantad ,de manera pues que no es necesario ir hasta un agujero negro para comprobar que efectivamente en concentraciones de masa en un punto ,ocurre la dilatación del tiempo. Esto me parece muy interesante para aquellos que son atraídos por la idea de viajar en el tiempo.

Arlie Petters, profesor en Duke de matemáticas y física que trabajó con Marcus Werner, estudiante graduado de Cambridge en astrofísica señaló "Encontrar tales formas desenmascaradas de lo que los físicos llaman singularidad “sacudiría los cimientos de la relatividad general”.Los astrónomos no pueden asegurar si todos los agujeros negros son realmente negros, ya que nunca han penetrado completamente en la oscurecedora materia exterior que rodea tales objetos ,cabe destacar que Petters es un experto en “lentes gravitatorias”, otro efecto de la relatividad que permite que fuentes masivas de gravedad separen la luz de características astronómicas de fondo en múltiples imágenes.

En un trabajo financiado por la Fundación Nacional de Ciencia de los Estados Unidos y el Consejo de Instalaciones Tecnológicas del Reino Unido, Petters y Werner usaron el hallazgo de que los agujeros negros podrían despojarse de su horizonte de eventos y convertirse en una singularidad desnuda si su momento angular – un efecto de su giro – es mayor que su masa.
Esto se traduciría en un giro de unas pocas rotaciones por segundo en el caso de un agujero negro con un peso de más de 10 veces nuestro Sol, dijo Werner.En el evento en que encontramos las condiciones requeridas, los cálculos demuestran que una gravitación masiva de la singularidad dividiría la luz de las estrellas o galaxias de fondo de forma indicativa que son potencialmente detectables por los astrónomos, usando los instrumentos existentes o los que pronto lo estarán disponibles.

Respondiendo acerca de la existencia de la singularidad desnuda de la materia ,Petters respondió :“Si me preguntas si creo que existen las singularidades desnudas, te diré que estoy nadando entre dos aguas”, “En un sentido, espero que no estén ahí. Preferiría tener cubiertos los agujeros negros. Pero tengo la mente lo bastante abierta para contemplar la “otra” posibilidad”.

Una respuesta inteligente por parte de Petters, como hombre de ciencia ,sabe que los eventos o sucesos ,pueden darse a nivel micro ó macro,por lo tanto deja abierta la posibilidad ;pero tambien señala como estudioso de la materia y de los efectos que la S.D traerían ,que prefiere las singularidades “reales” ,aquella donde los sucesos ocurren dentro de una barrera conocida como “horizonte de eventos” a partir del cual la luz nunca puede escapar. Por ahora la singularidad desnuda y sus posibles efectos son sólo conjeturas ,sólo el tiempo y las investigaciones que se realizan al respecto .podrán descifrar o dar respuesta a esta interrogante acerca del cosmos.

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE.

La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interaccionan y dan origen a la conducta.

El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.

En el nivel más alto, la neurociencia se combina con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos. Hoy en día la Neurociencia Cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia , pues se basa en un estudio científico que une disciplinas tales como la neurobiología, la psicobiología o la propia psicología cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la concepción actual que existe acerca de los procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biológicas.
La neurociencia explora campos tan diversos, como:la operación de neurotransmisores en la sinapsis; los mecanismos biológicos responsables del aprendizaje; el control genético del desarrollo neuronal desde la concepción; la operación de redes neuronales; la estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la memoria, la percepción, y el habla. la estructura y funcionamiento de la conciencia. http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia.

Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo, en la escuela.Sin embargo durante el proceso de aprendizaje los individuos enfrentan algunas dificultades para alcanzar las competencias.
Actualmente el estudio de la conducta y de los hábitos del ser humano, así como del funcionamiento completo del cerebro, ha permitido encontrar algunas respuestas y ha colaborado con una mejor implementación en el campo educativo. Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la información de manera permanente en el cerebro. En efecto la neurociencia aplicada al ámbito Educativo puede generar resultados altamente positivos ¿Por Qué ? ;En el proceso de aprendizaje es necesario valorar dos puntos relevantes, en primera instancia, el estado de ánimo del alumno ó la predisposición que éste tenga hacia la captación de una información novedosa. Si el alumno está contento, la información recepcionada será aprendida con mayor facilidad,en situación contraria de nada valdrán las explicaciones del profesor aún cuando destilen calidad .En segundo lugar está la metodología empleada muy importante en la enseñanza porque depende en gran parte de la manera cómo el estudiante se predisponga para aprender. Según Judy Willis, neurocientífica e investigadora de la relación entre educación y neurociencia estos constituyen los puntos focales para un óptimo aprendizaje : Son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo a información novedosa será menor, y por ende, el aprendizaje más efectivo.

Cuando al cerebro se le agiliza el aprendizaje mediante la incorporación de esquemas, mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden ,esta información mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atención del alumno. Dicha información se maximiza cuando ésta se relaciona con aprendizajes previos, es decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido.
MEMORIZAR NO ES MALO ..esto choca con lo que nos han enseñado acerca de lo inadecuado de memorizar ó más coloquialmente estudiar al " caletre ". Sin embargo,el aprendizaje memorístico tiene sus adeptos .El memorismo resulta la mejor forma de aprender muchos conceptos que se determinan por hábitos o formas de hacer las cosas. Una suma siempre será la misma, por eso se repite hasta memorizarla.Lo cual no es tan descabellante pero existen otras formas de aprendizaje, como el relacional, que consiste en aprender hechos, episodios y circunstancias en la vida que, más que repetir, requiere relacionar cosas. Cuanto más cosas comparamos, cuanto más relacionamos ,mientras más analogías se utilizan ,más significativo será el aprendizaje.Esta idea es defendida por el neurocientífico Ignacio Morgado.
Memorizar no está mal, porque es como trabaja el cerebro, pero el aprendizaje actual no se sirve de una única fuente, hoy en día los alumnos tienen la posibilidad de contrastar la información nueva con otras fuentes que le permitan ampliar el conocimiento y corroborarlo. Por eso el aprendizaje necesita de una estrategia cognitiva que lo guíe. El repetir la información hasta memorizarla sirve como guía de aprendizaje, pero si lo que se quiere es aprender hechos y conocimientos, episodios que han ocurrido, el memorismo no será insuficiente. Entonces es más efectivo aprender por contraste, utilizando las diversas fuentes de información.

Según la investigadora Judy Willis, toda información novedosa, antes de ser aprendida, debe pasar por tres importantes filtros en nuestro cerebro, Estos filtros favorecen la discriminación y la atención del cerebro a lo que realmente le interesa absorber como aprendizaje. Los filtros están presentes en el sistema de aprendizaje RAD: el sistema reticular de activación (RAS), el filtro positivo de la amígdala y la intervención de dopamina.Cada uno de ellos se determina por las emociones, si son positivas, el acceso de la novedad al cerebro se realizará con mayor rapidez. Si el cerebro detecta estrés puede combatir y bloquear la información.
Como Educadores se tiene la responsabilidad de captar la atención del alumno con la mayor variedad de posibilidades, siempre buscando estimular la satisfacción de éste en el proceso educativo. La transferencia de información estructurada utilizando medios agradables, permitirá que el alumno capte la información placenteramente.Aunado a lo anterior el hecho de educar relacionando experiencias, puede brindar resultados extraordinarios si se añade un correcto manejo de las emociones. Gracias al aporte de la neurociencia es posible que la actividad didáctica deje de ser rutinaria ,por el abanico de estrategias que los docentes pueden desplegar para impartir sus clases.
El Aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando haga falta. La Neurociencia Aplicada a la Educación dice que hay dos tipos de aprendizajes: uno de corta y otro de larga duración. El primer modelo se usa para cosas como la lista de la compra, tareas para hoy y cosas que no necesitan estar recordándose continuamente. El segundo modelo sirve para memorizar conocimientos que vayan a utilizarce habitualmente,pero muchas veces se estudia y se almacenan las cosas en la memoria a corto plazo corriendo el riesgo de olvidarlo todo en el peor momento. ¿Por qué retenemos muchas veces lo estudiado en la memoria a corto plazo? Pues porque se deja todo para el último instante; de esta forma se envía una orden errónea al cerebro haciéndole creer que lo que se almacena no tiene la importancia que realmente tiene. Cuando se estudia de manera continua las conexiones neuronales se fortalecen y el estrés mental es menor.El estar relajado es muy importante a la hora de asimilar nuevos contenidos.
el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental. Aún más, estudiar organiza y reorganiza la mente, o mejor dicho, que el ejercicio mental cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad,la neurociencia está empezando a iluminar el campo de la educación y el aprendizaje,lo que tiende a mejorar en el futuro todo lo que abarca el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

LA GRAVITACION SEGUN NEWTON Y EINSTEIN : DOS COLOSOS....DOS VISIONES !!!

La gravitación es la interacción más importante a gran escala y determina la estructura del universo; en cambio, a nivel microscópico, su presencia es prácticamente despreciable.

La primera teoría (en el sentido actual del término) acerca de la gravitación fue la teoría de Newton, la cual permite explicar en forma bastante precisa los movimientos planetarios (aunque no siempre se consideró así; durante los siglos xvii y xviii parecía que la teoría de Newton no era capaz de reproducir los movimientos de Júpiter y Saturno, hasta que Laplace demostró que ello se debía al método de cálculo empleado). De acuerdo con la teoría de la gravitación de Newton, la interacción gravitacional se propaga instantáneamente, es decir, con una velocidad infinita.Este hecho hace incompatible la teoría gravitacional de Newton con la teoría especial de la relatividad (establecida en su forma actual por Einstein en 1905), ya que esta última (confirmada ampliamente en forma experimental), entre otras cosas, no permite señales o interacciones que se propaguen más rápidamente que la luz. La incompatibilidad mencionada tuvo como consecuencia que en las primeras décadas de este siglo se buscara una nueva teoría de la gravitación acorde con los resultados de la teoría especial de la relatividad. Así, en 1915, guiado por el llamado principio de equivalencia (que en su forma débil corresponde al hecho, ya conocido por Galileo y Newton, de que la aceleración producida por el campo gravitacional en un punto del espacio sobre cualquier cuerpo colocado allí, no depende de las características de éste) y el formalismo de la geometría diferencial, Einstein obtuvo una teoría para el campo gravitacional que, en el caso de campos débiles y cuerpos con velocidades mucho menores que la de la luz, lleva prácticamente a los mismos resultados que la teoría de Newton. Mientras que en la teoría de Newton, al igual que en la física clásica, se supone que el espacio y el tiempo son absolutos e independientes entre sí, en la teoría de Einstein el espacio y el tiempo forman una sola entidad cuyas características dependen de la materia presente y el campo gravitacional corresponde a la curvatura del espacio-tiempo.La esencia de la teoría de Einstein es que la masa de un cuerpo deforma el espacio tiempo a su alrededor. En ausencia de masa, el espaciotiempo es plano y una partícula se mueve en línea recta porque nada influye sobre su trayectoria, pero en presencia de una masa gravitante, el espacio tiempo se curva y una partícula se mueve a lo largo de una geodésica. De acuerdo, con esta interpretación de la gravedad, un planeta gira alrededor del Sol porque sigue una trayectoria geodésica en el espaciotiempo deformado por la masa solar.
De manera más formal se puede decir que la teoría de la relatividad requiere postular que la velocidad de la luz, (la de los fotones), a diferencia de la de los objetos que tienen masa (peso) es la misma en todos los sistemas de referencia.

Y además, de ella resulta que la masa y la energía pueden convertirse una en la otra (lo que hoy resumimos con la famosa fórmula E=mc²).

¿Por qué la mecánica Newtoniana pasa a ser sólo una aproximación?

Einstein descubre que la única manera de hacer consistente su teoría es postular que la luz se mueve siempre a la misma velocidad.Es una constante universal, que uno simboliza con la letra c y que siempre es la misma en todos los sistemas de referencia.

Comprueba que hay que rehacer la mecánica de Newton, hecha en los años 1600, porque en ella se describían fenómenos a velocidades mucho más lentas que la de la luz, que es 300.000 kms por segundo.

Pero cuando uno quiere describir todos los fenómenos, incluyendo los de velocidades muy altas, no queda más remedio que aceptar este postulado.Se suele decir que con esta teoría, el tiempo pasa a ser relativo. ¿Qué significa esto? Galileo se había dado cuenta de que si uno quería medir un punto dentro de un barco, digamos el mástil, para la gente que estaba en el barco, el mástil estaba siempre en el mismo lugar. En cambio para la gente que estaba en la costa, el mástil se movía.

Lo que hace Einstein es darse cuenta que eso que uno tan naturalmente entiende (para el espacio), que es lo que llamamos la relatividad de Galileo, además uno debe hacerlo para el tiempo.
Los científicos pensaban antes de los trabajos de Einstein que el tiempo era una cosa absoluta.
Con Einstein, el tiempo cambia de acuerdo al sistema en que lo estemos midiendo. Esto va contra la intuición.Esto tiene consecuencias impensadas, por ejemplo, empezamos a preguntarnos, ¿no habrá un sistema en el que lo que yo aquí llamo en mi casa futuro, es en otro sistema pasado?.

Entonces yo podría hacer esos viajes famosos en la ciencia ficción, bastaría moverme de una manera adecuada en un sistema adecuado, en el que lo que yo llamó atrás en el tiempo, es el futuro en otro sistema. Todo esto describe que el tiempo también pasa a ser relativo.

Este fenómeno es el que daría explicación a la famosa paradoja de los gemelos :
(En la que tenemos dos gemelos, uno de los cuales se queda en la Tierra y el otro parte en un largo viaje por las estrellas a gran velocidad. Como la velocidad produce un transcurso más lento del tiempo, al volver a la Tierra el astronauta será más joven que el que se ha quedado en la Tierra (dilatación del tiempo). Exactamente. Ahora bien, si uno viaja a las velocidades en que viajamos nosotros es despreciable el cambio. Cuando las velocidades en que viaja una de esas personas empieza a ser más cercana a la velocidad de la luz, ese fenómeno de sincronización de relojes se hace más y más brutal, y entonces puede pasar que un reloj en reposo mide tres minutos y otro en movimiento un tiempo muy diferente .

Evidentemente ,la teoría de Einstein predice diversos efectos que no se pueden derivar de la teoría de Newton. Varios de estos efectos han sido confirmados experimentalmente y, a pesar de que se han propuesto otras teorías posteriores a la de Einstein, esta es la teoría (no cuántica) más satisfactoria con la que se cuenta hasta ahora.

En la teoría de la gravitación de Newton, la órbita de un planeta debe ser una elipse con una orientación fija en el espacio; en cambio, en la teoría de Einstein, dicha órbita es una curva más complicada, similar a una elipse cuyos ejes rotan en el mismo sentido que el planeta. Para los planetas del sistema solar esta precesión de los ejes es pequeñísima y es más notoria en el caso de Mercurio. Ya desde mediados del siglo pasado se conocía la precesión de la órbita de Mercurio y de las dificultades de la teoría de Newton para explicarla. El cálculo basado en la teoría general de la relatividad concuerda bastante bien con las mediciones.Otro efecto que, a pesar de su pequeñez, ha sido verificado satisfactoriamente es la desviación de los rayos de luz por un campo gravitacional. Las teorías de la gravitación de Newton y de Einstein establecen que un rayo de luz que pase, por ejemplo, cerca del Sol, se desvíe un poco de una trayectoria rectilínea, pero de la teoría de Einstein se obtiene un ángulo de desviación que es el doble del predicho por la teoría de Newton. La primera medición de esta desviación se realizó durante el eclipse de Sol ocurrido en mayo de 1919 y, después de esta confirmación de la teoría general de la relatividad, Einstein comenzó a ser conocido mundialmente.
A diferencia de la teoría de Newton, la teoría de Einstein supone que la interacción gravitacional, manifestada por la curvatura del espacio-tiempo, se propaga no con una velocidad infinita, sino con la velocidad de la luz. Un cuerpo o conjunto de cuerpos en movimiento puede generar un campo gravitacional variable que, de acuerdo con la teoría, se propaga como ondas similares a las ondas electromagnéticas. De hecho, al considerar la teoría general de la relatividad en la aproximación lineal (es decir, despreciando en las ecuaciones para el campo gravitacional algunas contribuciones supuestamente pequeñas, de tal manera que las ecuaciones resultantes puedan tratarse más fácilmente) se halla que las ondas gravitacionales deben tener varias propiedades en común con las ondas electromagnéticas, por ejemplo, presentan dos tipos de polarización y llevan impulso y energía.Los primeros intentos hechos para detectar ondas gravitacionales (las cuales deben estarse produciendo continuamente por la explosión de estrellas o, simplemente, por el movimiento orbital de cuerpos con gran masa) fueron realizados alrededor de 1965 por Joseph Weber. El detector diseñado por Weber consiste en un cilindro sólido de medio metro de diámetro, y uno o dos metros de largo. La idea básica es que al llegar una onda gravitacional al cilindro, en éste se produzcan oscilaciones que puedan ser detectadas convirtiendo las vibraciones en señales eléctricas. Al estimar la intensidad de las ondas gravitacionales producidas por los fenómenos astronómicos conocidos, se encuentra que, debido a las grandes distancias involucradas y a la pequeñez de la constante de gravitación universal, la cual determina el acoplamiento de la materia con el campo gravitacional, estas ondas deben producir en el detector movimientos extremadamente pequeños, del orden del tamaño del núcleo atómico. lo que es muy difícil y aún cuando Weber ha manifestado haber detectado estas ondas ,otros científicos no han podido lograrlo mediante el uso de otros disposivos.La detección de las ondas gravitacionales en forma directa no sólo constituiría una esperada confirmación de la teoría de Einstein, sino que proporcionaría una nueva "ventana" para observar el universo pues es de esperarse que la detección de la radiación gravitacional agregue una forma complementaria de obtener información sobre el universo y, posiblemente, lleve al descubrimiento de fenómenos astronómicos no revelados por los métodos de observación disponibles actualmente.

A pesar de la importancia de la teoría gravitacional de Einstein y de manera análoga ,a como la incompatibilidad de la teoría de la gravitación de Newton con la relatividad especial llevó a la búsqueda de una nueva teoría de la gravitación que la reemplazara, desde los años veinte se ha buscado una teoría de la gravitación que tome en cuenta la naturaleza cuántica de la materia y que sustituya la teoría de la gravitación de Einstein.Aunque se han tenido algunos progresos en esta materia ,la búsqueda continúa y se avizora un largo y arduo camino.

COMO SER PADRES DEL SIGLO XXI.

Ser padres cambia la vida por completo ,pero ser padres en pleno siglo XXI se ha convertido en una verdadera odisea ;pues la sociedad moderna ,hoy día ,exige tanto al hombre como a la mujer ,incorporarse al mercado laboral lo que incide sobre la noble y hermosa labor de “SER PADRES” ;pues queda un poco desasistida. En la antigua concepción sobre la familia , era el hombre quien se encargaba de garantizar la manutención económica del hogar delegando en la mujer, la responsabilidad de cuidar , educar a los hijos y la atención del hogar. Los padres de hoy se ven en la imperiosa necesidad de combinar el trabajo fuera del hogar , con la crianza ,las faenas propias del hogar y la Educación de los pequeños ,esto si están en edad escolar, porque sino se convierten en verdaderos ACROBATAS en el arte de vestir ,alistar el morral y correr ”literalmente hablando” a llevar a sus hijos a casa de los consentidores abuelos ,a la guardería o en su defecto a la “ NIÑERA” que cuida de ellos, a cambio de una generosa mensualidad que golpea sus ya mermados ingresos salariales .Pero los padres en materia económica no escatiman y a pesar de la crisis se han convertido en verdaderos “ magos de oficio” ,alargan y aparecen el dinero por arte de magia. Los expertos en Educación para padres señalan que no importa la cantidad sino la calidad del tiempo que dedicamos a nuestros hijos. Los que forman parte de los padres del siglo XXI han internalizado el hecho de ser para sus hijos el padre que les hubiese gustado tener .En generaciones anteriores el ser padres llevaba implícito una cuota de Autoridad ,en esa época era muy difícil que los padres dieran muestras de afecto a sus hijos ,esto no significa que no sintieran amor por sus hijos sino que su actitud era producto del patrón de conducta que ellos recibieron .He ahí la importancia que tiene, que los padres de este siglo, compartan con sus hijos ; además de la Educación y la Enseñanza ,esa parte maravillosa en la vida de ellos :Los juegos. En épocas pasadas estos eran de carácter simple y tradicional a diferencia de ahora donde los juegos están cada día más vinculados a las nuevas tecnologías que se ofertan en el mercado .De tal forma que se observa como desde muy temprana edad los niños desarrollan destrezas en el manejo de estas. Esto forma parte de la llamada “ REVOLUCION TECNOLOGICA “.
El patrón que se desarrolle en la crianza y Educación de los hijos servirá de modelaje para las generaciones posteriores , pues serán el modelo o ejemplo a seguir. Hoy se observa con gran agrado, como el rol del padre específicamente ha cambiado. Antiguamente este no se involucraba en el cuidado de sus hijos . Ahora “EL PADRE DEL SIGLO XXI” prepara biberones, ducha a los niños, cambia pañales, alista el morral , lleva a los niños al colegio ,los busca a la hora de salida ,los acompaña a sus controles médicos. Todo lo anterior lo hace con amor y gran destreza. En este siglo la imagen paterna se ve humanizada y provista de mucho afecto ,estos se sienten realizados al participar de forma activa en la crianza ,cuidado y educación de sus hijos .Esto se hace notorio desde el embarazo ,cuando el hombre asiste con su mujer a los controles de embarazo ,a los talleres pre-natales a los cursos psico profilácticos .Al mismo tiempo se involucran en la tarea de estimulación del bebé desde su gestación ,lo que se traduce positivamente , pues un bebé estimulado ,seguramente será un adolescente libre de inseguridades y temores.
Convertirse en padres acarrea una serie de cambios, tanto en la mujer como en el hombre ,debido al surgimiento de sentimientos ,actitudes y comportamientos .Recordemos que estos a la par de estar construyendo una familia ,están conociéndose ,comparten un aprendizaje mutuo e intentan edificar su hogar sobre bases sólidas y firmes.

Ya para concluir ,si bien es cierto ,que hoy día se manejan términos como “MANUAL PARA PADRES “ , “ESCUELA PARA PADRES” y un sinfín de publicaciones y talleres orientados a mejorar la función como padres ,particularmente soy de la opinión que es la propia convivencia con los hijos y la pareja ,la verdadera artífice de la actitud como padres. Aprenderan a ser padres en la medida que se involucren activamente en todas las actividades que implica formar y educar un hijo , lo realmente significativo es que de la actitud desarrollada como padres dependerá la Estabilidad Emocional de los hijos ,esto a largo plazo los convertirá en adultos con criterio y personalidad definida ;capaces de plantearse retos y alcanzarlos exitosamente .

Nadie dijo que ser padres era tarea fácil , pero es enorme la satisfacción que se siente cuando los hijos miran con amor y se refieren a sus padres con orgullo ,como los mejores Padres del mundo ,utilizando expresiones como “MI PAPA ES MI HEROE” Y “MI MADRE ES UNICA ”.Sólo eso, debe constituir un motivo para emprender y mejorar cada día la misión como padres.Ser padre o madre es un reto. Nadie cuestiona dicha afirmación, sin embargo, por más compleja que sea, por más papeles que los padres deban asumir (como médicos, pedagógos, psicólogos, enfermeras, terapeutas, y más, muchas más), por más habilidades que requieran desarrollar, deben tener en mente que el reto no es ser impecables, perfectos, sino saber rectificar.Como padres se deben buscar las herramientas para dotar a sus hijos, niños y adolescentes, para enfrentar la tempestad de los tiempos actuales.

DELIA DUCREAUX

E-learning. DOCENCIA VIRTUAL.

El e-learning, es un concepto de educación a distancia en el que se integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea, es decir, se puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la Educación a distancia y se define como e-learning. Utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-ROM, producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.), entre otros... Literalmente e-learning es aprendizaje con medios electrónicos: enseñanza dirigida por la tecnología. ( TOMADO DE WIKIPEDIA) Técnicamente, el e-Learning es la entrega de material educativo vía cualquier medio electrónico, incluyendo el Internet, Intranets, Extranets, audio, vídeo, red satelital, televisión interactiva, CD y DVD, entre otros medios.

Para los educadores, e-Learning es el uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la educación.

El e-Learning es el aprendizaje basado en tecnología.La presencia de las TIC en los espacios educativos es cada vez más notoria.Ejercer como Docente virtual conlleva un mayor compromiso ,pues requiere la actualización de Profesores y Docentes Virtuales en el manejo de estas tecnologías de vanguardia sin desvincularse de lo que es el hecho pedagógico.Bajo esta perspectiva los docentes deben usar estas herramientas de caracter informático a fín de Educar dentro de lo que requieren las Sociedades sin desmejorar en cuanto a excelencia educativa se refiere.Lo anterior implica que el perfil del Docente Tradicional cambia radicalmente.
Hoy día la Docencia Virtual ha sido considerada como una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Esta Nueva estrategia permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes para el aprendizaje.

Son varios los beneficios que ofrece esta metodología de enseñanza entre ellos tenemos:

EN EL DOCENTE

*-Permite que el tiempo que se libera al no asistir a la clase presencial se convierta en un tiempo aprovechable para la investigación, estudio, preparación de material de clase y por ende un mejoramiento continuo del nivel del curso.

*-Mayor Comunicación Virtual, lo que permite personalizar en el proceso de enseñanza y orientación con base las inquietudes.

*-Brindar sus servicios docentes sin necesidad de abandonar su hábitat tradicional.

EN EL ALUMNO

*-Participar en el curso sin su presencia física.

*-Manejar su tiempo con base a su propia disciplina y autonomía.

*-Gozar de un soporte más particulizado por parte del docente.

*-Evitar los gastos que implica los translados de su sitio de residencia o trabajo a su sitio de clase.

*-Poder participar del curso desde distintos sitios y no verse afectado en su estudio por los translados que por cualquier motivo se vea obligado asumir.
Como profesional y de manera más específica , como profesional del ámbito educativo creo que el acceso a las nuevas tecnologías de comunicación TIC es un logro importantisimo que debe ser aprovechado al máximo por las sociedades modernas y por los mal llamados "Países Tercermundistas".
Es innegable las bondades del e-learning en la Docencia..y los beneficios que otorga dentro de este mundo globalizado y cada vez más competitivo.Cabe destacar que a través de la red.se brindan oportunidades valiosísimas a todas las personas bien sea para seguir jornadas de capacitación que le servirán para un mejor desempeño en su ámbito laboral. Tambien la red ofrece la oportunidad a los profesionales en diversas áreas de estudio de dar prosecución a sus estudios de perfeccionamiento a traves del desarrollo de cursos de postgrado que se ofrecen "ONLINE".Especializaciones , Master, Doctorados ;atrás quedó la excusa "NO TENGO TIEMPO" , pues hoy tenemos al alcance de nuestra mano, muchas opciones por parte de reconocidas Universidades Nacionales e Internacionales para lograr la actualización y el perfeccionamiento.Sólo a traves del estudio y la preparación será posible erradicar "La pobreza del Conocimiento" , y esto contribuirá enormemente a eliminar el estigama dado a los paíse latinoamericanos de " TERCERMUNDISTA ".El avance tecnológico debe ser bastión para que todos los ciudadanos y todos los paises decidan formar parte de una nueva categoria " LA DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA ".

Prof.DELIA DUCREAUX.
Especialista en Enseñanza de la Física.Postgrado en Planificación, Evaluación Educativa.

LEY DE GRAVITACION UNIVERSAL

Hasta el siglo XVII la tendencia de un cuerpo a caer al suelo era considerada como una propiedad inherente a todo cuerpo por lo que no necesitaba mayor explicación.Según la historia Científica, que probablemente tiene una base de verdad, Isaac Newton (1642-1727) estaba sentado en un jardín al pie de un árbol cuando le cayó una manzana encima. El científico que desde ya hacía tiempo trabajaba en la forma de explicar la fuerza de gravedad, estableció entonces la hipótesis de que la fuerza que nos tiene unidos a la Tierra y que disminuye con el alejamiento a partir de su centro, debería hacer sentir su efecto mucho más lejos de lo que en aquellos tiempos pudiera pensarse, probablemente hasta el mundo de la Luna y más allá.

Newton intuyó, gracias a esta reflexión causada por la ocasional caída de la manzana, que el mismo movimiento de la Luna estaba gobernado por la fuerza de atracción terrestre.La grvitación universal es mucho más que una fuerza dirigida hacia el Sol. Es también un efecto de los planetas sobre el Sol y sobre todos los objetos del Universo. Newton estableció fácilmente a partir de su tercera ley de la dinámica que si un objeto atrae a un segundo objeto, este segundo también atrae al primero con la misma fuerza. Se percató de que el movimiento de los cuerpos celestes no podía ser regular. Afirmó: “los planetas ni se mueven exactamente en elipses, ni giran dos veces según la misma órbita”. Para Newton, ferviente religioso, la estabilidad de las órbitas de los planetas implicaba reajustes continuos sobre sus trayectorias impuestas por el poder divino.Newton llegó a esta conclusión a través de un proceso conocido hoy como experimento de pensamiento: utilizar un escenario imaginario para iluminar las reglas que gobiernan el mundo real. Este procedimiento es una herramienta indispensable para los científicos en todos los campos, pero en especial para los cosmólogos, cuyas teorías son a menudo imposibles de comprobar. Sin embargo, Newton tenía a su disposición un poderoso medio de comprobación: las matemáticas. Podía ir muy lejos hacia confirmar su hipótesis de la gravedad calculando sus consecuencias y luego comprobando sus resultados con las observaciones. Primero, sin embargo, tenía que formular una expresión exacta de las relaciones entre la fuerza gravitatoria, la masa y la distancia.
Newton reflexionó sobre el hecho de que los cuerpos pesaban en la Tierra y que los astros giraban en torno a otros astros (la Luna en torno a la Tierra, la Tierra y los demás planetas en torno al Sol, y así todos) y se imaginó que había una fuerza universal (que actuaba en todos lados) que hacía que los cuerpos se atrajeran entre sí. Esta fuerza se manifestaría tanto en la atracción de un cuerpo por la Tierra - su peso- como en la atracción entre cuerpos del Sistema Solar (y de todo el universo) que les hace girar unos en torno a los otros. La llamó "fuerza de gravitación universal" o "gravedad".

Según Newton, la gravedad sería una fuerza instantánea (es decir, cualquier cuerpo notaría inmediatamente si hay otro cuerpo, y sufriría su atracción) y actuaría a distancia, es decir, la intensidad de la fuerza dependería de algo (el otro cuerpo) que puede estar muy alejado, sin que haya contacto entre los cuerpos.
Jorge Isaac Newton fue el primero en demostrar que las leyes naturales que gobiernan el movimiento en la Tierra y las que gobiernan el movimiento de los cuerpos celestes son las mismas. Es, a menudo, calificado como el científico más grande de todos los tiempos, y su obra como la culminación de la Revolución científica.

Sin duda alguna el descubrimiento realizado por Isaac Newton de la Ley de la Gravitación Universal Constituyó uno de los mayores episodios dentro del mundo Científico: "Todos los objetos se atraen unos a otros con una fuerza directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa sus centros." ,asi dice el enunciado de esta ley,dicho de otra manera La ley de la gravitación universal propuesta por Newton establece que entre dos cuerpos 1 y 2 cualesquiera se produce una fuerza gravitatoria de atracción, proporcional al producto de las masas respectivas y al inverso del cuadrado de la distancia entre los mismos.
La interacción entre dos cuerpos de masa M y m se describe en término de una fuerza atractiva, cuya dirección es la recta que pasa por el centro de los dos cuerpos y cuyo módulo viene dado por la expresión F = G.M.m/r2 donde G es la constante de la gravitación universal G=6.67·10-11 Nm2/kg2, y r es la distancia entre los centros de los cuerpos.


¿ Qué explica la ley de Gravitación universal ?

Explica como se mueven los planetas, con qué tipo de movimiento, cómo es la fuerza que realiza ese movimiento, y qué es lo que la crea. Estas preguntas estaban sin contestar satisfactoriamente al final de la Edad Media. Kepler contesta a la pregunta de cómo se mueven los planetas y explica la forma de las órbitas. Newton contesta a la cuestión de cómo es la fuerza que mueve los planetas y que es lo que la crea.
Al someter a una sola ley matemática los fenómenos físicos más importantes del universo observable, Newton demostró que la física terrestre y la física celeste son una misma cosa. El concepto de gravitación lograba de un solo golpe:

1.- Revelar el significado físico de las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario.Al respecto cabe señalar lo que establecía Kepler.

Johannes Kepler había encontrado tres reglas que todos los planetas cumplían al moverse alrededor del sol. Las leyes de Kepler dicen, en resumen, que:

- La forma de la órbita de un planeta es, en general, una elipse. El sol no ocupa el centro de la elipse, sino uno de los puntos interiores de ésta que se llaman focos. Eso quiere decir que, en su camino, un planeta se acerca y se aleja del sol.

- Cuando el planeta está más cerca del sol se desplaza más rápido que cuando está más lejos.

- Mientras más alejado del sol se encuentre un planeta, más despacio recorre su órbita.

Las leyes de Kepler son una descripción del movimiento de los planetas. Nos dicen cómo se mueven, pero no por qué se mueven así.



2.- Resolver el intrincado problema del origen de las mareas

3.- Dar cuenta de la curiosa e inexplicable observación de Galileo Galilei de que el movimiento de un objeto en caída libre es independiente de su peso.

Anterior al descubrimiento crucial de Newton ;Se tenía que si una manzana cae verticalmente hacia la Tierra en una trayectoria rectilínea y la Luna describe una órbita casi circular, que es una trayectoria cerrada.¿Cómo Pueden relacionarse estos dos tipos de movimiento ?
Si la manzana que caía verticalmente es empujada por la fuerza del aire, su trayectoria ya no será rectilínea sino el arco de una curva. Por ejemplo un proyectil disparado desde un cañón describe una trayectoria parabólica tal como se observaba en el siglo XVII en el que vivió Newton . El salto conceptual que llevó a cabo Newton fue el de imaginar que los proyectiles podrían ser disparados desde lo alto de una montaña describiendo trayectorias elípticas (siendo la parábola una aproximación de la elipse).

Por tanto, la manzana y la Luna están cayendo, la diferencia es que la Luna tiene un movimiento de caída permanente, mientras que la manzana choca con la superficie de la Tierra.Una misma causa produce, por tanto, los movimientos de los cuerpos celestes y terrestres.

"Si consideramos los movimientos de los proyectiles podremos entender fácilmente que los planetas pueden ser retenidos en ciertas órbitas mediante fuerzas centrípetras; pues una piedra proyectada se va apartando de su senda rectilínea por la presión de su propio peso y obligada a describir en el aire una curva, cuando en virtud de la sola proyección inicial habría debido continuar dicha senda recta, en vez de ser finalmente atraída al suelo; y cuanto mayor es la velocidad con la cual resulta ser proyectada más lejos llega, antes de caer a tierra. Podemos por eso suponer que la velocidad se incremente hasta que la piedra describa un arco de 1, 2, 5, 10, 100, 1000 millas antes de caer, de forma que al final, superando los límites de la Tierra, pasará al espacio sin tocarla..."
Todos los objetos tiran unos de otros en una forma espléndidamente simple en la que sólo intervienen la masa y la distancia. La Ley de la gravitación universal de Newton dice que todo objeto atrae a todo los demás objetos con más fuerza que, para dos objetos cualesquiera, es directamente proporcional a las masas. Cuanto mayor sean las masas, mayor será la fuerza de atracción que ejerce una sobre otra.
Newton dedujo que la fuerza disminuye como el cuadrado de la distancia que separa los centros de masa de los objetos. Se puede expresar la proporcionalidad de la ley de la gravitación universal como una ecuación exacta introduciendo la constante de proporcionalidad G, llamada Constante de la Gravitación Universal.

F = G . M . m / r2

Una misma causa produce, por tanto, los movimientos de los cuerpos celestes y terrestres. Es decir se logró la Unificación de la mecánica terrestre y celeste ,la formulación de Newton es válida en todas partes y, por lo tanto, ha tomado el nombre de Ley de la gravitación universal. Gracias a esta ley también ha sido posible demostrar, por vía analitica, lo que Kepler había establecido de manera empírica: que los planetas recorren órbitas elípticas alrededor del Sol.Newton no descubrió la gravedad.La ley de la gravitación universal de Newton se pudo extender después más allá del sistema solar, a los movimientos de las estrellas y hasta al de las galaxias. Se justificaba entonces el llamarla "Universal".




DELIA DUCREAUX.